在现代职业教育体系中，中等职业教育发挥着重要的基础性作用，中职教育高质量发展离不开高素质教师队伍，事关职业教育政策执行的“最后一公里”，直接决定职业学校教育教学改革的成败。作为一所专门培养培训职教教师的高校，江苏理工学院组织专门力量，对职教教师队伍建设情况进行调研发现，职教教师培养培训及队伍建设存在专业发展缺乏理论指导、在职培训缺乏规划引导、教学实践缺乏伴随评导、队伍建设缺乏传带向导等问题。

    针对这些问题，江苏理工学院牵头构建了“大学—企业—中职校”的协同场域，打造教师培养模式创新平台、资源开发共享平台、校长教师专业发展平台和教学改革示范平台，推进职前培养与职后培训贯通设计，形成了教师科研、培训与教学活动一体化的高质量中职教师队伍职业发展模式。

    一是构建中职教师职业发展理论。借鉴现有教师专业发展理论，基于对不同年龄、不同发展阶段教师的调研，提出了中职教师知能结构模型；区分了新手阶段、熟练阶段、精通阶段、专家阶段等中职教师职业发展四阶段；设计出政、校、企、校“四位一体”育训结合中职教师职业发展模式，丰富了中职教师职业发展的理论体系。

    二是组建区域中职教师职业发展组织网络。江苏理工学院成立职教教师教育学院，下设育训指导委员会，统筹中职教师育训工作。同时整合教育行政部门政策资源、行业企业实习实训资源和中职学校需求信息，共同服务教师培养培训大局。

    三是制定职前培养与职后培训贯通的一体化方案。设计个性化育训一体方案，实现一类一案、一校一案。比如，对于在入职前接受过系统师范专业训练的中职教师，在方案中减少纯理论课程的占比，突出课程开发实务、教学设计实务等内容；对于在入职前没有接受过系统师范专业训练的中职教师，方案中增加职业教育理论、专业教学理论在课程中的占比，减少专业理论课程和实践课程内容。通过这种个体化培养培训方案的研制，为每位教师职业生涯的可持续发展提供保障。

    四是开发多元化模块式课程。中职教师培训课程分为基础与提升两个模块，基础模块包含合格中职教师的“应知应会”，提升模块包括新理念、新教法、新技术、新工艺、新要求等高端知识与能力。模块式育训课程以课程超市形式呈现，学员可按需选取，同时开发了网上育训平台。

    五是提供临场型的实践训练，开展体验式培训。搭建课程实践平台、专业实习平台和社会实践平台，形成课程实习与综合实习、课内与课外、学期内与寒暑假、专业训练与综合素质训练相结合的“立体化”实践教学平台。体验式教学因场域不同而异，在学院体验职业教育研究，在企业体验产品生产加工，在中职学校体验课堂教学。

    六是组建育训师资库。中职教师的培养是一个系统工程，需要组建具有多元化和异质性特点的专家型育训师资库。学院从学校内部、部分企业、全省职业学校和其他相关机构中遴选优秀从业人员组建中职教师育训师资库，会聚高校教师、企业高管、产业专家，高级专业技术人员、职业规划专家、金牌教练以及具有海外背景的教师，以研讨、咨询、讲课、点评、辅导、带教等方式开展工作，助推职教教师培养培训。

    （作者系江苏理工学院职教教师教育学院院长、教授)

    《中国教育报》2021年11月09日第5版